Niveau scolaire : 6e à 8e année
Durée : 45 à 60 minutes
Matières : sciences, sciences sociales, orientation professionnelle
Objectifs d’apprentissage
À la fin de cette leçon, les élèves seront capables de :
- Comprendre ce que signifie l’intendance et pourquoi elle est importante.
- Identifier des exemples de bonne et de mauvaise gestion dans leur communauté.
- Réfléchiront à la manière dont ils peuvent prendre soin des écosystèmes locaux à travers leurs choix quotidiens.
- Faire le lien entre la gestion responsable et les perspectives autochtones en matière de respect et de responsabilité envers la terre.
Matériel
- Tableau blanc ou papier à affiche
- Feutres Projecteur ou tableau interactif (ou supports visuels imprimés)
- Images ou vidéos illustrant : Parcs propres vs. parcs parsemés de déchets
- Cours d’eau sains vs. cours d’eau pollués
- Exemples d’actions de gestion responsable (plantation d’arbres, nettoyage, jardins pour pollinisateurs)
- Cahiers ou feuilles de papier pour les élèves
- Crayons ou stylos
- Blocs-notes (facultatif)
- Liste d’observations ou feuilles de réponses pour la chasse au trésor
- Feuillets autocollants (Post-it) ou fiches
- Appareil photo, tablette ou autre appareil pour documenter les observations (facultatif)
- Vêtements adaptés aux conditions météorologiques (pour la chasse au trésor à l’extérieur)
- Enseignement autochtone, citation ou court récit sur la protection du territoire
- Carte des territoires autochtones locaux (facultatif)
- Fiches de vocabulaire ou tableau de référence pour les termes clés (intendance, conservation, durabilité, réciprocité)
- Grande affiche ou espace sur un tableau d’affichage pour un engagement de la classe en matière de gestion responsable
- Crayons ou feutres de couleur pour les activités de promesse de don
Liens avec le programme scolaire
- Sciences : Comprendre les écosystèmes, l’impact humain sur l’environnement et la durabilité.
- Sciences sociales : explorer la citoyenneté responsable, l’engagement communautaire et la responsabilité sociale.
- Orientation professionnelle : développer la responsabilité personnelle, la prise de décision éthique et contribuer positivement à la société.
- Perspectives autochtones : apprendre des enseignements autochtones sur le respect, la réciprocité et le souci de la terre et de la communauté.
Termes
- Conservation : Utilisation prudente et protection de la nature afin que les plantes, les animaux et les ressources restent en bonne santé pour les générations futures.
- Intendance : Prendre soin de la Terre en faisant des choix qui protègent l’environnement, les animaux et les espaces naturels.
- Durabilité : Utiliser les ressources de manière à répondre à nos besoins actuels sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs.
Instructions
Introduction : Qui s’occupe de quoi ?
Demandez aux élèves :
- Que signifie « prendre soin de quelque chose » ?
- Qui prend soin de votre école ? De votre maison ? De notre planète ?
Montrez des photos d’un parc propre et d’un parc jonché de détritus, ou d’une rivière propre et d’une rivière polluée, puis discutez :
- Laquelle de ces situations montre une bonne gestion ?
- Qu’est-ce qui a pu causer l’autre situation ?
Présentez l’idée que l’intendance signifie prendre soin de la Terre, même si nous n’en sommes pas propriétaires.
Explorez : exemples de gestion responsable
Montrez ou lisez de courts exemples d’actes de gestion responsables locaux ou connus :
- Une classe plantant des fleurs indigènes pour les pollinisateurs.
- Des communautés autochtones qui restaurent des habitats.
- Des groupes de jeunes organisant des opérations de nettoyage des côtes ou des événements de plantation d’arbres.
Discutez :
- Qu’est-ce que toutes ces actions ont en commun ?
- Pourquoi sont-elles importantes ?
- À qui profite le fait que les gens agissent en bons intendants ?
Activité : Chasse au trésor sur le thème de l’intendance
Option A – Version en plein air :
Emmenez les élèves à l’extérieur (cour d’école ou parc à proximité). Demandez-leur d’identifier des exemples de bonne ou de mauvaise gestion (par exemple, poubelles de recyclage, déchets, jardins pollinisateurs, érosion, gaspillage d’eau).
Option B – Version à l’intérieur :
Utilisez des photos ou de courtes vidéos montrant différents environnements locaux. Les élèves décident si chaque image montre une bonne ou une mauvaise gestion et expliquent pourquoi.
Discussion de suivi :
Que pouvons-nous faire pour aider à corriger ou à améliorer les exemples de mauvaise gestion que nous avons vus ?
Réflexion : quel est mon rôle ?
Demandez aux élèves de réfléchir à des moyens de montrer leur gestion responsable dans leur vie quotidienne :
- Réduire les déchets ou l’utilisation de plastique
- Respecter la faune et la nature
- Éteindre les lumières ou fermer les robinets
- Partager ce qu’ils apprennent avec leurs amis et leur famille
Lien avec la perspective autochtone :
Présentez l’idée selon laquelle de nombreuses cultures autochtones considèrent les humains comme les gardiens de la terre, et non comme ses propriétaires. Le principe de réciprocité – rendre à la nature ce qu’elle nous donne – est un élément clé de la gestion responsable. Discutez de la manière dont cela se rapporte aux choix des élèves.
Approfondissement
- Créez un engagement de gestion responsable pour la classe, dans lequel les élèves inscrivent leurs engagements (par exemple, « J’apporterai une bouteille d’eau réutilisable » ou « Je planterai quelque chose pour les pollinisateurs »).
