Niveau scolaire : 6e à 8e année
Durée : 45 à 60 minutes
Matières : sciences, géographie, français
Objectifs pédagogiques
À la fin de cette leçon, les élèves seront capables de :
- Définir et expliquer la biodiversité et son importance.
- Identifier des exemples d’interactions entre les espèces et de liens entre les écosystèmes.
- Reconnaître les menaces qui pèsent sur la biodiversité et les moyens dont disposent les humains pour la protéger.
- Mettre en pratique le travail d’équipe, la communication et la pensée critique à travers le jeu.
Matériel
- Projecteur ou tableau blanc
- Tableau jeu quiz imprimé ou numérique (PowerPoint, Google Slides ou outil en ligne tel que JeopardyLabs) Choisissez votre style de jeu quiz télévisé préféré: Jeopardy!, Le Cercle, 100 Génies, Au suivant!
- Buzzers ou alternatives simples (les élèves lèvent la main ou utilisent des pancartes en papier)
- Feuille de score et marqueurs
- Facultatif : prix (autocollants, points bonus, etc.)
Liens avec le programme scolaire
- Sciences : Interactions au sein des écosystèmes, flux d’énergie et réseaux trophiques, perte et protection de la biodiversité, durabilité et gérance, pensée systémique, raisonnement de cause à effet, prise de décision fondée sur des données probantes
- Géographie/Sciences sociales : Espèces et écosystèmes canadiens, enjeux régionaux de la biodiversité, apprentissage fondé sur le territoire
- Langues et littératures : Communiquer clairement ses idées, écouter activement et répondre avec respect lors d’activités collaboratives, poser des questions et y répondre en utilisant un langage académique approprié, faire preuve d’esprit critique et participer à des discussions, réfléchir à son apprentissage par des réponses orales ou écrites
- Perspectives autochtones : Reconnaître les savoirs autochtones et leurs relations avec le territoire, comprendre la notion d’intendance et de réciprocité envers la nature, comprendre que les humains font partie intégrante des écosystèmes, et qu’ils ne sont séparés, respecter la diversité des perspectives sur la responsabilité environnementale
Termes
- Biodiversité : la variété de tous les êtres vivants dans une région, comme les différentes espèces de plantes, d’animaux, d’insectes et de champignons qui cohabitent.
- Écosystème : communauté d’êtres vivants (plantes, animaux et êtres humains) et d’éléments non vivants (tels que l’eau, la lumière du soleil et le sol) qui interagissent et dépendent les uns des autres.
- Espèce : groupe d’êtres vivants qui se ressemblent et capables de se reproduire entre eux.
- Habitat : milieu de vie naturel dans lequel une plante ou un animal vit et trouve ce dont il a besoin pour survivre, comme de la nourriture, de l’eau et un abri.
- Chaîne alimentaire/réseau alimentaire : schéma qui montre comment l’énergie circule dans un écosystème (ce que mange une espèce). Une chaîne alimentaire montre un seul chemin (herbe → lièvre → renard), tandis qu’un réseau alimentaire montre plusieurs chemins connectés.
- Adaptation : caractéristique ou comportement particulier qui aide un être vivant à survivre dans son environnement.
- Espèce envahissante : Plante ou animal qui n’est pas originaire d’une région et qui cause des dommages à l’environnement, aux plantes ou aux animaux locaux.
- Conservation : utilisation prudente et protection de la nature afin que les plantes, les animaux et les ressources restent en bonne santé pour les générations futures.
- Extinction : disparition totale d’une espèce de la surface de la Terre.
- Intendance : Prendre soin de la Terre en faisant des choix qui protègent l’environnement, les animaux et les espaces naturels.
Instructions
Introduction : Qu’est-ce que la biodiversité ?
Commencez par une brève discussion :
- Que signifiela biodiversité ?
- Pourquoi est-elle importante pour la santé des écosystèmes ?
Montrez quelques photos ou une courte vidéo mettant en avant un écosystème local (forêt, océan, prairie, zone humide).
Mise en place du jeu
Répartissez les élèves en 3 à 5 équipes (selon la taille de la classe).
Expliquez les règles :
- Les équipes choisissent à tour de rôle une catégorie et une valeur en points.
- L’enseignant lit la question à haute voix.
- Les équipes appuient sur le bouton sonore ou lèvent la main pour répondre sous forme de question (« Qu’est-ce que… ? »).
- Les bonnes réponses rapportent des points ; les mauvaises réponses font perdre des points ou passent le tour à une autre équipe.
Jouer au jeu quiz Biodiversité (exemple de style Jeopardy!)
Exemples de catégories et de questions :
| Catégorie | 100 | 200 | 300 | 400 | 500 |
| Écosystèmes | Les êtres vivants et les éléments non vivants qui coexistent dans une région donnée. (Qu’est-ce qu’un écosystème ?) | Une grande région définie par son climat et ses espèces. (Qu’est-ce qu’un biome ?) | Ces organismes décomposent les matières mortes. (Que sont les décomposeurs ?) | Le rôle qu’une espèce joue dans son environnement. (Qu’est-ce qu’une niche ?) | Le plus grand écosystème de la Terre. (Qu’est-ce que la biosphère ?) |
| Espèces et adaptations | La fourrure épaisse de l’ours polaire l’aide à survivre ici. (Qu’est-ce que l’Arctique ?) | Quand des animaux dorment pendant l’hiver. (Qu’est-ce que l’hibernation ?) | Processus de changement au fil du temps pour mieux survivre. (Qu’est-ce que l’adaptation ?) | Le long bec de cet oiseau l’aide à boire du nectar. (Qu’est-ce qu’un colibri ?) | Lorsque les animaux se fondent dans leur environnement. (Qu’est-ce que le camouflage ?) |
| Réseaux alimentaires | La base de toutes les chaînes alimentaires. (Que sont les producteurs ?) | Animaux qui se nourrissent de plantes. (Que sont les herbivores ?) | Un lynx mangeant un lièvre en est un exemple. (Qu’est-ce qu’une relation prédateur-proie ?) | Les flèches dans une chaîne alimentaire illustrent ce principe. (Qu’est-ce que le flux d’énergie ?) | Que se passe-t-il lorsqu’une espèce disparaît d’un réseau trophique ? (Qu’est-ce qu’une réaction en chaîne ou un déséquilibre de l’écosystème ?) |
| Impact humain | C’est ce qui se produit lorsque les forêts sont abattues. (Qu’est-ce que la déforestation ?) | Les produits chimiques présents dans les eaux de ruissellement peuvent causer ce problème hydrique. (Qu’est-ce que la pollution ou la prolifération d’algues ?) | Lorsque des espèces migrent ou meurent parce que leur habitat est détruit. (Qu’est-ce que la perte d’habitat ?) | Les espèces envahissantes sont souvent dépourvues de ces contrôles naturels. (Que sont les prédateurs ?) | Citez une façon dont les humains peuvent protéger la biodiversité. (Qu’est-ce que la conservation/restauration/gestion responsable ?) |
| Merveilles de la faune | L’animal national du Canada. (Qu’est-ce que le castor ?) | Un oiseau qui migre sur des milliers de kilomètres chaque année. (Qu’est-ce que la sterne arctique/l’hirondelle/l’oie des neiges/le huard, etc. ?) | Ce mammifère marin peut être observé au large des côtes canadiennes. (Qu’est-ce qu’une baleine/un phoque/un orque/une loutre de mer/un narval, etc. ?) | Une espèce clé dans de nombreuses forêts. (Qu’est-ce qu’un castor/saumon/bison, etc. ?) | Une espèce menacée présente dans notre région. (Qu’est-ce qu’une chouette tachetée/un caribou/un hibou des marais, etc. ?) |
Exemples de questions finales :
Question : Pourquoi la biodiversité est-elle importante pour les humains ?
Réponse : Elle nous fournit de la nourriture, des médicaments, de l’air et de l’eau purs, et contribue à l’équilibre des écosystèmes.
Question : Pourquoi est-il important de protéger les habitats ?
Réponse : Parce que les animaux et les plantes ont besoin de leurs habitats pour se nourrir, s’abriter et s’hydrater. Si leurs habitats sont détruits, ils ne peuvent pas survivre.
Question : Que pouvons-nous apprendre des histoires autochtones sur la terre ?
Réponse : Elles nous enseignent à vivre en équilibre avec la nature et à respecter tous les êtres vivants.
Réflexion
Après le jeu, rassemblez la classe pour une brève discussion de réflexion :
- Quelle question ou quel fait vous a le plus surpris ?
- Comment nos choix affectent-ils la biodiversité ?
- Que pouvons-nous faire dans notre école ou notre communauté pour protéger la nature ?
Suppléments
- Aldez les élèves à créer une version du jeu pour une autre classe.
- Invitez un naturaliste local à venir parler des espèces locales.
- Demandez aux élèves de concevoir leur propre jeu pour poursuivre leur apprentissage.
