BioBlitz – À la découverte de la biodiversité

Durée: 60 à 90 minutes
Matières: sciences, programme langue d’enseignement, arts visuels, technologie

Objectifs d’apprentissage

À la fin de cette leçon, les élèves seront capables de:

• Identifier et décrire différentes espèces au sein d’un écosystème local.
• Reconnaître comment les plantes, les animaux et les champignons forment une communauté interconnectée.
• Enregistrer et partager leurs observations sur la biodiversité à l’aide d’outils tels que iNaturalist ou des journaux sur la nature.
• Expliquer comment la biodiversité contribue à un environnement sain.

Matériel

• Liste pour la chasse au trésor (fournie ci-dessous)
• Carnets ou blocs-notes avec papier pour les élèves participant au BioBlitz
• Crayons ou marqueurs
• Outils d’identification: guides de terrain locaux, iPad de la classe ou téléphones équipés de l’application iNaturalist
• Facultatif: jumelles ou loupes
• Papier graphique pour la réflexion en groupe

Liens avec le programme scolaire

• Sciences:
  • Habitats et communautés: interdépendance entre les êtres vivants et leur environnement.
  • Compréhension des systèmes vivants: observation et classification des organismes.
  • Compétences en matière de recherche scientifique: faire des observations détaillées, enregistrer et interpréter des données.
• Français:
  • Communication orale: Partager ses découvertes et ses réflexions.
  • Écriture: notes descriptives et réflexions dans un journal sur les espèces et leurs rôles.
• Arts visuels:
  • Dessiner et schématiser les caractéristiques naturelles et les organismes.
• Technologie:
  • Utilisation d’outils numériques (tels que iNaturalist) pour enregistrer et identifier les espèces de manière responsable.

Termes utilisés

• Biodiversité: diversité des êtres vivants dans un écosystème.
• Écosystème: communauté de plantes, d’animaux et leur environnement qui fonctionnent ensemble.
• Habitat: lieu où un organisme vit et satisfait ses besoins.
• Interdépendance: la manière dont les êtres vivants dépendent les uns des autres pour survivre.
• Observation: Utilisation de vos sens et d’outils pour étudier attentivement la nature.

Instructions

Introduction

Commencez par une brève discussion: l’habitat d’un animal fait partie d’une communauté entière d’êtres vivants.

Demandez: qui pourrait vivre à proximité de l’animal présenté dans notre guide? (les élèves peuvent citer des lièvres, des oiseaux, des insectes, des arbres ou même des personnes).

Expliquez-leur qu’aujourd’hui, ils seront des scientifiques participant à un BioBlitz, un défi amusant qui consiste à trouver et à répertorier autant d’êtres vivants que possible dans une zone donnée. Précisez-leur que cela aide également les scientifiques en contribuant à une base de données nationale d’observations scientifiques citoyennes.

Passez en revue les consignes de sécurité et de respect: restez avec un ami, ne touchez pas les animaux ou les plantes, et prenez des photos ou dessinez au lieu de collecter.

Exploration en plein air – Chasse au trésor BioBlitz

Rendez-vous à l’extérieur, dans un espace vert ou un parc à proximité, en utilisant l’activité du guide.

Donnez à chaque élève ou à chaque équipe une liste pour la chasse au trésor ou un cahier vide.

Encouragez les élèves à rechercher des signes de vie en utilisant tous leurs sens: la vue, l’ouïe, l’odorat et le toucher (lorsque cela ne présente aucun danger).

Facultatif: utilisez iNaturalist pour photographier et identifier les espèces. L’application Merlin peut vous aider à identifier les chants d’oiseaux. Utilisez NatureCounts pour en savoir plus sur tous les oiseaux du Canada.

Posez des questions directrices:

• Quel rôle cette plante ou cet animal pourrait-il jouer dans cette communauté?
• Est-ce quelque chose que notre animal pourrait manger, sous lequel il pourrait se cacher ou avec lequel il pourrait partager son espace?

Rappelez aux élèves d’écrire leurs découvertes dans leur journal BioBlitz (voir le modèle ci-dessous).

Partage et réflexion

De retour en classe (ou rassemblés à l’extérieur), invitez les élèves à partager une ou deux de leurs découvertes préférées.

Sur une grande feuille de papier, créez un réseau alimentaire qui relie les espèces à l’aide de flèches indiquant qui mange ou dépend de qui (par exemple, abeille → fleur → buisson de baies → lièvre → renard).

Discutez:

• Qu’est-ce qui vous a surpris dans vos découvertes?
• Pourquoi pensez-vous que la biodiversité est importante?

Soulignez que, comme toute communauté, les communautés naturelles dépendent de la collaboration de nombreux êtres vivants.

Expliquez que les efforts de conservation sont la responsabilité de tous.

Soulignez comment les efforts de conservation contribuent à protéger tous les éléments de la communauté.

Donnez des exemples de zones protégées et conservées à l’échelle nationale, provinciale et près de l’école, dans leur municipalité, afin que les élèves puissent explorer les communautés naturelles qui y sont protégées.

Les réserves nationales de faune (zones protégées par le gouvernement fédéral) accordent la priorité à la protection des habitats des oiseaux migrateurs et des espèces d’importance nationale, y compris les espèces en péril. Elles sont créées et gérées dans le but de conserver, d’étudier et d’interpréter la faune. Certains sites sont ouverts au public afin que les gens puissent découvrir la nature et se rapprocher d’elle. Chaque réserve nationale de faune est unique et seules les activités qui minimisent l’impact humain y sont autorisées. Réserves nationales de faune – Canada.ca

Réflexion

Réfléchissez en classe: que pourrions-nous faire pour contribuer à la préservation de la biodiversité là où nous vivons?

Voici quelques idées:

• Planter des fleurs indigènes
• Protéger les habitats locaux
• Partager ses observations sur iNaturalist, DES ÉLÈVES AUX OISEAUX – Birds Canada | Oiseaux Canada) ou BioBlitz- Conservation de la Nature Canada pour aider les scientifiques et leurs projets

Suppléments

Sciences: Créez une fresque murale représentant le réseau trophique et les relations entre les espèces locales.

Français: Écrivez une histoire courte du point de vue d’un membre de la communauté.

Technologie: Continuez à utiliser iNaturalist au fil du temps pour créer une carte de la biodiversité de la cour de récréation de l’école.

Arts plastiques: Transformez les croquis en un guide de terrain, avec les illustrations et les légendes des élèves.

Mathématiques: Représentez graphiquement ou comptabilisez le nombre d’espèces végétales et animales trouvées, et discutez des tendances.

Liste pour la chasse au trésor BioBlitz

Animaux:

• Lièvre d’Amérique ou lapin
• Oiseaux chanteurs (par exemple, mésanges, moineaux)
• Abeilles indigènes ou pollinisateurs
• Traces de coyote ou de renard
• Huttes de castors ou arbres rongés
• Souris ou petits rongeurs
• Trous de pics bois ou des battements de tambour
• Fourmilières, toiles d’araignées, nids de guêpes

Plantes et arbres:

• Érable rouge ou autres arbres locaux
• Fleurs indigènes (par exemple, verge d’or, asters)
• Arbuste de baies (bleuets, framboises)
• Espèces d’herbes ou fougères

Signes de vie:

• Traces d’animaux dans le sol ou la neige
• Plumes ou fourrure
• Nids, terriers ou tanières
• Activité d’insectes (abeilles, fourmis, chenilles)
• Champignons ou lichens près des arbres

Modèle de journal BioBlitz